Eksempel på KI-generert tegning ut fra en prompt-tekst "Coloring book page for kids motif of a rabbit and a mouse, line art, white background”, Jette Sundbøll, 2024
Skriv en «prompt» – Undervisning med KI-genererte bilder
Dette undervisningsopplegget gir elever på 5.–7. trinn mulighet til å utforske bilder generert av kunstig intelligens (KI) med en kritisk og undersøkende tilnærming. Elevene lærer å lage tekstbeskrivelser, såkalte prompter, for å generere bilder, og de får innsikt i muligheter og begrensninger ved teknologien. Opplegget legger vekt på å utvikle elevenes visuelle og kritiske kompetanse i møte med kunstig visuell informasjon. Opplegget består av ti øvelser, som med enkle justeringer kan tilpasses høyere trinn.
Tekst: Jette Sundbøll, bildekunstlærer og PLC-medarbeider (pedagogisk læringssenter i dansk folkeskole), Søndre Skole i Køge.
Elevene utfordres til å skape egne bilder med teknologien, og får erfaring med mulighetene og begrensningene som ligger i KI.
I undervisningsopplegget får elevene mulighet til å jobbe med KI-genererte bilder på en reflekterende og undersøkende måte, og de får innsikt i hvordan KI-modeller fremstiller bilder. Elevene utfordres til å skape egne bilder med teknologien, og får erfaring med mulighetene og begrensningene som ligger i KI. Utvikling av elevens kritiske forståelse for den kunstige visuelle verdenen, som i økende grad omgir dem, er et gjennomgående mål.
Elevenes arbeid med å prompte, som vil si å gi KI-modellen en tekstbeskrivelse, som genererer et bilde, er grunnleggende for visualisering av tekst. De fleste modeller har blitt gode til å oppdage hvilket språk man skriver på, men ofte blir det best når prompt’en skrives på engelsk. Oversett om nødvendig.
Bildegenererende KI-modeller kan, ved hjelp av enorme datasett og komplekse algoritmer, lynraskt skape nye bilder ut fra den tekstbaserte informasjonen vi gir dem.
En forutsetning for undervisningsforløpene er at elevene har tilgang til KI-plattformer som kan generere bilder ut fra tekstbeskrivelser (se faktaboks). Størsteparten av bildegeneratorene lagrer prompts. Dette er viktig å være oppmerksom på med hensyn til skolens personvern og retningslinjer for bruken av KI i undervisningen. Padlet har en innebygd tekst-til-bilde-generator i funksjonen “Jeg kan ikke tegne” som kan benyttes, selv om den ikke lager like overbevisende bilder som noen av de større KI-betalingsmodellene. Padlet kan brukes i et lukket skolesystem, som ikke data-logger elevenes informasjoner og arbeidsprosesser.
Undervisningsopplegget består av ti øvelser og passer for 5.-7. trinn. Du kan følge opplegget trinn for trinn, eller plukke ut enkeltøvelser som passer for din elevgruppe. Øvelsene kan med små justeringer tilpasses eldre elever, for eksempel ved å velge temaer som er passende for dem. Kompetansemål etter 7. trinn og 10. trinn står oppført i menypunktet «Kompetansemål» til høyre.
I noen av øvelsene må elevene ha en viss visuell kompetanse for å kunne velge ut og peke på for eksempel stilarter og teknikker.
Avsluttende oppsummering – spørsmål du kan stille elevgruppen din
- Er dere bekymret eller spente på fremtiden når det gjelder kunstig intelligens?
- Hva tenker dere om å lage bilder med KI? Er det gøy, kreativt eller kjedelig? Hvorfor/hvorfor ikke?
- Er det som å male og tegne for hånd? Hvorfor/hvorfor ikke?
- Kan kunstnere og grafiske designere bli overflødige i fremtiden?
- Hvem eier et bilde skapt av kunstig intelligens?
Denne øvelsen tar utgangspunkt i nettsiden «Which Face Is Real». Her kan du, ved å sammenlige to bilder, teste om du klarer å se hvem som er en ekte person og hvem som er generert med KI.
For å skape fellesskap rundt øvelsen foreslås det at læreren skriver ut en samling med falske bilder og henger dem opp på veggene i klasserommet, to og to sammen. Elevene jobber i par med røde og grønne post-it lapper. Rød post-it settes på det bilde de mener er falskt, og en grønn på det de tror er ekte. Hvert par velger ett bilde og presenterer sine observasjoner og begrunnelser for valget.
- Hvorfor tror dere dette er falskt/ekte?
- Hva så dere etter?
Poenget er at ingen av bildene er ekte, og elevene erfarer at vi lett kan bli lurt fordi det er så vanskelig å se.
Refleksjon:
- Hvordan kan man se om et portrett er KI-generert? Hva skal man se etter?
- Hvorfor har læreren laget denne øvelsen for dere?
- Hvis det er så lett å bli lurt med disse bildene – hva da med bilder på sosiale medier?
- Er et bilde ekte hvis personen på bildet finnes, men det er brukt filtre som får den til å se eldre eller yngre ut?
- Fortsett samtalen med elevene om hvor de kan se falske bilder, og eventuelle opplevelser de har hatt med falske bilder.
Nedenfor ses KI-genererte bilder fra plattformen «Which Face Is Real» Which Face Is Real?
Foto: Jette Sundbøll. Arbeidsprosess i klasserommet
Kunstneren Trevor Paglen gir oss et innblikk bak kulissene i datasettene som datamodeller er trent på, og dermed de forutsetningene som ligger til grunn for det modellene genererer. Denne øvelsen er en kritisk utforskning av modellenes datagrunnlag. For å få forståelse for hva dette handler om, kan vi gjøre enkle søk via Google. Et søk på for eksempel eple eller apple viser at teknologien ikke kan betraktes som en nøytral kilde til kunnskap.
Hvis vi ber et barn om å tegne et eple, vil det nesten alltid tegne et rødt eple. Gjør øvelsen sammen med elevene. Del ut et ark til hver elev, og be dem tegne og fargelegge et eple. Legg tegningene ut på gulvet. Hva ser dere? I mine klasser tegner omtrent fire av fem elever et rødt eple, resten et grønt.
Etter all sannsynlighet vil et Google-søk på eple eller apple gi en overvekt av røde epler. Dette er rimelig uskyldig. Prøv så å finne bilder av en tiårig gutt med en leke og deretter en tiårig jente med en leke. Det blir da tydelig hva slags datagrunnlag som ligger bak. Be også elevene om å søke på andre substantiver, tilpasset aldersgruppen. Søker du eksempelvis på ordet kvinne, da vil du få en overvekt med bilder av hvite, unge kvinner. Søker du på ordet sorg, vil du få opp bilder fortrinnsvis av kvinner, men for ordet kriminell kommer utelukkende bilder av unge menn. Øvelsen viser hvilken type datasett KI-modellene bruker for å bygge de nye bildene.
Hva ser dere? Hvilken tendens finner dere i bildene?
Øvelsen kan avsluttes med å lage en felles kollasj inspirert av Trevor Paglen. Begynn med en felles idemyldring over emner dere vil undersøke. Del opp elevene i mindre grupper, og la dem finne bilder av sitt valgte emne. Skriv ut bildene og legg dem på gulvet eller heng dem opp på en vegg. Skriv også ned søkeordene og heng dem opp sammen med bildene.
Arbeidssituasjon i klasserom, 2024, Foto: Jette Sundbøll
Lenke til Trevor Paglen, verk og intervju:
Jeg begynner med å fortelle elevene at vi benytter programmet Padlet. Det ligger i et lukket skolesystem, som ikke datalogger. Datalogging betyr elektronisk registrering og lagring av data som du og elevene skriver inn eller laster opp. Det er viktig å gjøre elevene oppmerksomme på at de fleste programmer lagrer data, og at de må være forsiktige med hvilke opplysninger de deler. Dette gjelder også programmer de bruker på fritiden. Som lærer må du sette deg inn i reglene for personvern og datalogging knyttet til alle programmer du bruker på skolen, inklusiv Padlet.
Jeg viser dem hvordan de finner den innebygde tekst-til-bilde-generatoren i funksjonen som heter “Jeg kan ikke tegne”.
Om du ikke har tilgang til eller ønsker å benytte Padlet, kan andre KI-modeller brukes til øvelsen. Se menypunktet «KI-Info» øverst til høyre.
Begynn med en enkel øvelse der dere sammen skriver en kort prompt på tavlen, for eksempel katt. Uten ytterligere beskrivelse av emnet får du det mest generiske forslag på en katt. Snakk med elevene om at modellen henter bilder fra nettet som er merket katt, og at de fleste sannsynligvis viser en søt katt med omtrent denne bakgrunnen og denne stemningen.
KI-genererte bilder, Jette Sundbøll, 2024
Nå kan alle i klassen prøve selv. Velg samme dyr, for eksempel katt eller hund. Skriv ut bildene, lag en vegg med alle bildene og undersøk det generiske i bildene.
Det kan være vanskelig å skrive en god prompt. Ikke la elevene starte fra null, men gi dem en mal, altså et eksempel der de kan bytte ut ord i prompten. Etter hvert kan de eksperimentere med flere elementer selv.
Mange modeller har forhåndsdefinerte filtre. Når du skriver en kort prompt, får du fire eller flere bilder med ulike uttrykk. Lag en øvelse der elevene får erfaring med å styre det visuelle uttrykket. Snakk med dem om hvordan deres valg påvirker bildets visuelle uttrykk. De kan for eksempel velge akvarell, oljemaleri, fotografi eller linosnitt og stilart (realisme, surrealisme, impresjonisme m.fl.). Gi elevene en mal, som gir dem strategier for prosessen. Dette er et felles utgangspunkt for videre dialog. I tillegg får elevene stikkord til stilart og kunstner (se vedlegg).
Start med et eksempelbilde du har laget, før du setter elevene i gang.
KI-generert bilde utfra en prompt i 2024, av Jette Sundbøll
Mulig fremgangsmåte
- Et [objekt] i stil med/av [sett inn stilart/kunstner]
- Hvis dere har arbeidet med Vincent van Gogh i kunst og håndverk, kan dere for eksempel prøve å skrive: “Yoda med kuer i stil av van Gogh”.
- Reflekter over hva KI-modellen kan brukes til?
- Hvilke likhetstrekk ser du mellom det KI-genererte bildet og van Goghs stil? Hva er er ulikt?
Elevene genererer bilder basert på en beskrivelse av et kunstverk. Det kan være at dere arbeider med en bestemt kunstner, stilart eller annen kunstfaglig aktivitet som farger, dybde o.l.
I denne øvelsen arbeider elevene videre med tekst-input ved å endre og legge til nye elementer i promptene. Kanskje ble himmelen helt annerledes enn du hadde forventet, fordi du ikke skrev at himmelen skal være blå. Modellen lager et helt nytt bilde hver gang du gir den beskjed om å generere en ny versjon av din prompt. Hovedtrekkene er de samme, men himmelen er nå blå og kanskje er det også lagt til skyer på himmelen.
Elevene arbeider sammen i par. De velger et kunstverk, for eksempel fra et utvalg av kunstpostkort fra et museum, utklipp eller utskrifter fra nettet.
Som oppvarmingsøvelse kan dere lage en tegnediktat. Elevene sitter med ryggen mot hverandre. Den ene eleven beskriver bildet på postkortet, mens den andre tegner på et ark med blyant og fargeblyanter. Øvelsen trener elevene i å lage presise beskrivelser og sette fokus på hva som mangler, for eksempel objektenes størrelse og plassering i forhold til hverandre, perspektiv, farger m.m.
Om elevene ikke har gjort øvelsen ovenfor, bør de først beskrive kunstverket og legge inn denne beskrivelsen i promptfeltet. Beskriv nøyaktig hva du ser i bildet. Jo mer detaljert din beskrivelse er, jo bedre resultat får du. Begynn med få parametere som stilart og teknikk. Prøv dere frem og legg til flere detaljer om objektene i bildet, for eksempel plassering, farge og størrelse.
Promptmalen kan for eksempel se slik ut: Et/en [teknikk] av [objekt] i stil med [stilart]. Tilføy en beskrivelse av forgrunnen, bakgrunnen samt perspektivet (eks. fugleperspektiv).
Min prompt: “Et maleri av et rundt hagebord, hvor det står et sylindrisk glass med gullfisk i stil med fauvisme. I forgrunnen er en kurvstol og en rosebusk. I bakgrunnen er det grønne planter og lilla blomster.”
Eksempel fra en prompt-tekst i 2024, Jette Sundbøll
Bildet henter tydeligvis inspirasjon fra Henri Matisse sitt verk Goldfish fra 1912.
Elevene går nå sammen med et annet par og gir hverandre ideer til å forbedre promptene sine. Hva bør endres? Juster beskrivelsen.
Heng opp originalbildet ved siden av det KI-genererte og la elevene presentere bildet sitt:
- Ble KI-bildet som du hadde tenkt deg?
- Stemmer prompt og bilde overens?
- Er det noe utelatt i bildet?
- Inkluderte bildet noe som ikke var med i prompt-teksten?
Å lage en god beskrivelse må man øve på. Man kan tro at man har gitt en god beskrivelse, men når man ser på bildet som genereres, er dette et speil på hva man ikke har fått med i prompt-teksten. Selv når man er svært presis, kan det komme noe morsomt og uventet i bildet.
Eksempel på en prompt-tekst: «A black and white drawing of a rabbit running after a dog”, Jette Sundbøll, 2024
Spørsmål du kan stille elevene innledende:
Før elevene begynner å skrive egne prompts kan dere sammen undersøke forholdet mellom prompt-teksten over og de KI-genererte bildene.
Spørsmål til elevenes videre skriveprosesser:
- Hvilke forskjeller er det mellom prompt og bilde?
- Hvor er det noenlunde samsvar mellom prompt og bildet?
- Er det noe du beskriver i din prompt som ikke er i bildet?
- Er det noe i bildet som ikke står i din prompt?
Elevene går sammen i par og finner en bok med en beskrivende tittel på skolens bibliotek. Deretter skrives boktittelen inn i prompt-feltet. Elevene velger det bildet blant de bildene, som KI-modellen foreslår, de synes passer best til tittelen. Læreren skriver ut elevenes KI-genererte bilder og tar kopi av bøkenes forsider.
Sammenlign de to bildene:
- Hvilket synes dere passer best til boktittelen og hvorfor?
- Diskuter hva grafikeren som har laget bokforsiden vet, som KI-modellen ikke vet? Kanskje har grafikeren lest boken og snakket med forfatteren om stemningen i boken.
- Kunne man hjelpe KI på vei med flere ord som sier noe om den stemningen (for eksempel dangerous, cold, cozy m.m.) man gjerne vil ha frem?
Foto: Jette Sundbøll, 2024
Elevene samarbeider om å lage et falskt historisk bilde eller nyhetsbilde. Oppgaven kan være relatert til et emne elevene jobber med for eksempel i historie eller samfunnsfag. Det er lurt å vise et eksempel for elevene først. Bildet nedenfor er generert med prompten «København, jordskjelv, 1950, svart-hvitt foto».
Felles samtale:
- Kan vi stole på det vi ser?
- Kan man bruke KI-genererte bilder til å skape falske fortellinger, og hvilken betydning har det for vår forståelse av oss selv og vår fremtid?
- Hvordan kan vi undersøke om situasjonen på bildet har funnet sted?
- Hvor kan vi finne bilder som ikke er falske eller sensurert?
KI-generert bilde, Jette Sundbøll, 2024
Å være kreativ handler ikke bare om å få mange ideer, men også om å ta noen valg. Dere skal sammen lage en utstilling over et tema dere arbeider med. Det kan for eksempel være en kunstner, en kunstnerisk bevegelse, et tema om månen eller et av FNs bærekraftsmål. Alle i klassen lager et bilde til den felles utstillingen.
Lag først en felles idemyldring over en mulig prompt-mal for valgt temaet, og snakk om hvilke innhold og stikkord som kan være gode å bruke. Hva kan være likt, og hva kan være ulikt i prompt-tekstene? Beskriv nøyaktig hva dere ønsker å se i bildene.
Dere kan også bruke KI-bildene til å visualisere ideer som dere senere vil jobbe med analogt, for eksempel i et maleri eller en kollasj.
- Hvilke ideer i KI-bildet ditt vil du jobbe videre med?
- Er det noe du vil legge til eller fjerne?
Gi bildet ditt en tittel og presenter bildene for hverandre:
- Hvordan fungerer bildet i vår felles tema-utstilling?
- Hva vil du uttrykke med bildet?
- Hva er din intensjon?
- Hvordan har du kommet frem til bildet?
Elevene har nok oppdaget underveis at det av og til dukker opp overraskende elementer i de KI-genererte bildene. Noe som ikke var planlagt kan være inkludert i bildet, og dermed får bildet en annen betydning. Teknologien har potensial til å gjøre genereringen av bilder eksperimenterende og lekende ved å kombinere elementer som ikke umiddelbart synes å passe sammen – på samme måte som dadaistene ga rom for tilfeldigheter i sine skapende prosesser. Den lekende tilnærmingen til teknologien er i fokus i denne øvelsen.
Elevene skal lage sitt eget KI-bilde ved å bruke en prompt-tekst som for eksempel «Yoda med kuer i Minecraft-stil». I tillegg til stilart kan dere også gi KI-modellen ordrer om teknikk, farger, stemning og følelser. For eksempel «et akvarellmaleri av en trist mus ved et bord i et rødt og koselig rom i Rembrandt-stil» / «a watercolour of a sad mouse at a table in a red and cozy room in the style of Rembrandt». Bruk eventuelt en prompt-mal og lek med stikkordsregisteret, som finnes i vedlegg – eller med et dere selv har laget.
Skriv gjerne ut arbeidene, la elevene lage titler og lag en liten utstilling av bildene.
Felles oppsummering:
- Hvordan kom du frem til det bildet?
- Hvilke ideer fikk du underveis?
- Ga KI deg ideer som du ikke hadde funnet på selv?
- Kan du bruke noen av modellens forslag til bilder som inspirasjon og idéutvikling?
Andre ideer:
- Lag en illustrasjon til egne fortellinger, dikt eller andre skriftlige oppgaver.
- Generer bilder ut fra et ordtak, et dikt eller en musikktekst.
